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《农村小学如何利用微课进行有效辅助教学的研究》课题结题报告

文章来源: 发布时间:2017年05月15日 点击数: 字体:

《农村小学如何利用微课进行有效辅助教学的研究》

课题结题报告

海安县城东镇延寿小学    

一、问题的提出

1.研究的背景

一个新生的事物——“微课”,最近在全国各地掀起了热潮,整个教育系统都在学习和探索着微课。在这个“微”时代中,我第一次接触“微课”是通过互联网了解的。带着对这个新鲜事物的好奇,我 一步一步了解认识了微课,感触颇深,受益匪浅。这种教学形式,既引导学生和教师建设以“学习者为中心”的课堂教学;又促进学生积极主动的学习方式;还推动教师教学方法的变革。尤其是在有效教学中的辅助作用甚大。

微课虽然短小,但知识内涵和教学效果显著,有时一个微课给学生的启发,比十几节教师讲解课还有用。微课一次只讲解一两个知识点,看似很慢,但效果明显,学生可以举一反三,稳步推进,最终实际效果很理想。

1、国外的研究综述

2008年美国戴维�彭罗斯就提出了“微课程”的理念,他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容,并在此后将“微课程”理念在该学院应用。

2、国内研究背景

2014年,“学讲计划”为徐州市的中小学教育带来一场思想上的革命,力求转变学生的学习方式,让教于学,让学生真正成为学习的主人。而同时,微课概念在教育界爆发,2013年,全国中小学信息技术创新与实践活动就在徐州举行。微课的提出不仅为徐州市教育信息化带来一次教学资源建设的重大变革,还为学生学习方式的转变,“学讲计划”的实施提供了可能和支持。

单靠课堂40钟,面向数十名学生,教师要想开展个性化、针对性的教学,往往力不从心。特别是在农村小学,学生一般基础较差,课外 补课很少,对一些基本知识点掌握得较慢,教师无法根据学生个人特点,做出全盘针对性方案教学。但有了微课,就可根据 不同学生的实际需要,发给学生不同的微课视频。基础较差的学生,可以在课后根据自己的基础和接受程度控制视频的播放 速度和播放次数,反复观看,直到彻底理解,这对提高学习困 难学生的学习成绩有非常积极的意义。同时,微课也为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地,教师可结合平时的教学内容把一些相关资料分发学生,使他们对语文有更深刻的理解。

基于以上的原因,我们把“农村小学利用微课进行有效辅助教学的研究”作为我们的研究课题。

2.概念的界定

微课:是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中,微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化,这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳,也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式,微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

有效辅助教学:是指教师遵循教学活动的客观规律,借助微课的辅助作用,以最优的过程和最大的效率、效益,实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合,从而达到预期的教学目标,促进学生综合素质的提高。

3.研究的意义

1)把微课和课程结合开发,实现信息技术与教育教学的深度融合,可以满足学生的个性化学习需求,转变学生的学习方式。

2)微课主题突出、指向明确、短小精悍,一个议题,一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,非常适合学生自学,所以能更好的满足学生对学科知识点的个性化学习,既可以查漏补缺又能强化巩固知识,是传统课堂学习的重要补充和拓展资源,是学生自主学习的体现。

3)对老师而言,微课程制作简单,形式新颖,通过微课可以进行资源的积累、分享和交流,便于教师进行知识管理,有效促进教师的专业发展,很好提高教学效果。

4)对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

二、研究的目标

1.引领教师围绕本课题学习、思考、实践,在科学发展观的指导下,研究和探索微课的优势,认真落实新课改精神,在以课堂教学为中心的前提下,充分辅以微课教学,从微课内容、微课类型研究入手,做出让学生喜欢,老师满意的微课,并形成资源系统,进行推广应用,有效促进教学。

2.通过本课题的研究,以研促学,引导学生根据自己的学习情况,自主选择微课学习内容,改变学习方式。确立学生的主体地位,培养兴趣,使之愿学;教给方法,使之能学;培养能力,使之会学;并在微课的引领下,掌握重点知识,突破难点内容,使之学好。

3.通过本课题的研究,让语文老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼。充分应用微课资源,使它做好课堂教学得力的后备军。

4.促进教师的专业发展,打造科研型教师队伍,以研促教,将教学推向高科研的轨道,促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。

三、研究的过程

1.研究的内容

1)研究小学微课教学资源的开发,及如何应用微课引领教师专业成长,促进教师的教:

①结合学科及微课特点,进行小学微课教学资源的开发与整合。

②利用微课促进教师教学行为的最优化,提升教师素养;

③利用微课提高教师钻研教材的能力和对教学重难点优化教学的能力。

2)研究如何应用微课资源引导学生高效学习,促进学生的学:

①利用微课培养学生学习语文的浓厚兴趣;

②利用微课促进学生轻松学习学科知识,尤其是对重难点知识的掌握;

③利用微课训练学生的注意力和自主学习能力。

2.研究的方法

1)调查研究法。采用问卷调查和访谈调查,了解农村小学学生对于重要知识点的学习情况及自主学习能力,了解学生使用微课的感受等。

2)行动研究法。了解教师制作微课中遇到的困难等。

3)个案研究法。通过对部分自学能力差的同学的观察,采用微课学习后,是否调动其学习的兴趣以及促进其自学能力的提高。

4)经验总结法。对日常经验的得失及时进行过程性总结,以便于更好地深化课题研究。

3.研究的步骤

本课题研究自20163月—20173月,通过以下几个阶段用一年多时间实施。

第一阶段:课题启动阶段(201604

主要任务:填写课题研究申请书,制订研究计划,成立课题组,组织课题组成员学习文献资料和有关微课理论,制订课题管理实施意见。收集整理原始资料,根据学科特点和微课特点,研究小学语文微课教学资源的开发与融合。

第二阶段:课题实施阶段(201605-201703

主要任务:继续进一步进行理论学习,在初步研究的基础上进行深入研究,探究如何应用微课资源引导学生高效学习语文,促进学;如何应用微课引领语文教师专业成长,促进教。总结提炼出一些理论成果,再回到实践中进行运用。

1. 按照方案具体实施,阅读相关书籍,学习微课知识。

2. 根据学生学情和课文类型的不同,每学期至少设计制作两节微课。

3. 调查比较使用微课教学前后,学生学习效率的不同,收集资料,撰写阶段报告并上传不少于两篇独立撰写的读书心得、两篇独立撰写的其他材料等。

第三阶段:课题总结阶段(201704

主要任务:收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写并完成结题报告,提出结题申请并推广实验成果。

四、研究的成果

1.让学生体会到了学习的乐趣。在教学过程中,通过微课手段将课本的抽象知识变得形象,利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩,直观的形象,立体的动画,将小学生的兴趣引起,小学生在绘声绘色的微课展示中,通过真实生动的教学情境,身临其境。课本知识变得鲜活,学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程,从而变得爱学习语文了。

2.使学生主动自主地学习。在微课的辅助下,教师调动了学生的眼、口、手、脑协调联动,启发了学生主动观察,主动提问,去发现问题、分析问题并解决问题,使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与,课堂教学氛围愉悦,课堂的质量和学习效率得到意想不到的效果。

3.让学生在互动中学习。在微课的辅助下,学生仁者见仁、智者见智,在教与学的互动中,大胆想象,积极思考,创造性地解决问题。有了微课的辅助,课堂气氛活跃开放,学生的自主学习空间变得更大更广,思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花,课堂教学充满生机。

4.课堂教学“活”了起来。教师运用微课进行教学,引起小学生的注意,引导他们向目标方向思考,帮助学生掌握重点、突破难点,达到了将知识消化的目的,真正地让课堂教学变得“活”起来。

5.让学生充分地展现自我。微课的加入,为教师引导小学生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动,教师在此基础上旁征博引,增加了说服力,激发了学生的求知欲望。

6.在研究中,学生们不断地爱上微课,微课程,微作文,微故事,思维活跃,兴趣盎然。在研究中,我不断地思考、总结、反思,辅导学生发表了微作文《滑板风》《乒乓进行曲》《驯服自行车》,执教了微课程《绘本主题阅读之感悟亲情》,微队会展示《传承非遗,我们在行动》,微课说课《黄河的主人》。

五、研究的反思

在研究中发现,微课能有效提高学生小学语文乃至各科的学习成绩,微课的制作和推广大有发展,教师应在不断提高、发展自己能力的同时,加强与家长的协调沟通,使微课在农村小学语文教育中发挥独特的、重要的作用。

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