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《求精去糙,建构“精致型”数学课堂的策略研究》课题鉴定表

文章来源: 发布时间:2017年05月15日 点击数: 字体:

海安县教师微型课题成果鉴定表

立项序号

自选

课题名称

求精去糙,建构“精致型”数学课堂的策略研究

 

姓名

陈延东

性别

出生年月

197712

最后学历

本科

职称

中小学一级

任教学科

数学

工作单位

海安县城东镇延寿小学

联系电话

13914355518

电子邮箱

jshacyd100000@163.com

姓名

最后学历

任教学科

工作单位

主要任务

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

研究成果

篇名

发表刊名与

出版单位

发表刊期

与出版时间

求精防烦,构建有效课堂

《教书育人》

2016年第四期

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇名

交流场合与

主办单位

交流时间

求精去糙,建构精致型数学课堂的策略研究

海安教研室

20173

 

 

 

 

 

 

上课课题及获奖名称

上课地点与

主办单位

上课时间

认识分数

海安县教研室

201612

千米的认识

城东镇教管办

201702

 

 

 

研究小结

《求精去糙,建构“精致型”数学课堂的策略研究》课题在于通过教师教学行为的改变,引导学生产生科学探究的意愿,转变学的学习方式,促进学生养成良好的学习习惯,提高学习效率。

一、研究目标

1、调查分析当前课堂教学“精讲少练”的现状和成因;2、初步建构精致型数学课堂的策略

二、具体工作

1、调查分析、现状成因

成因一:长期以来,学生习惯于老师讲学生听,忽略了孩子有效自学对思维的发展,对学习效率的提高,使学生的积极性受影响。

成因二:老师殚精竭虑,生怕学生不理解,生怕讲解遗漏,浪费了很多宝贵的课堂教学时间,从而影响课堂教学的效率。

2、初步形成“精致型”数学课堂教学的策略

策略一:巧设情境,激发学生自主学习的愿望

现实化的情境,有利于调节学生的心理状态,让学生产生好奇心,跃跃欲试,急于探索。虽然数学是抽象的,然而大都可以在生活中找到适合小学生接受的原型。

策略二:互动学习,创设自主探索的空间

课堂中的师生、生生互动能充分利用学生个体间不断碰撞的智慧火花和认知结构的差异,在学习过程中以学生的思考、讨论代替不必要的分析、讲解,集思广益,促进思维灵感的产生。老师提出问题,为学生预留自主探索的空间,启发学生动脑思考,在生生互动,互相启发的基础上,解决了问题,发展了学生灵活运用知识的能力。

策略三:合作交流,促进自主学习能力的形成

小组讨论的形式深化了师生,生生之间的合作交流。在课堂教学中,适时引用小组合作学习模式,让小组成员在组内合作操作,解决问题,交流各自思考成果,使师生、生生之间相互补充,相互启发,相互评议,以达到训练思维品质的目地。小组合作交流学习需要选择恰当的内容、时机和方式。要给学生充分的思考时间,能让学生操作的、总结的、发现的,决不由教师越疱代俎。

主持人:陈延东

2017410

所在局直学校、区镇教育助理意见

 

负责人(印鉴)

   

教师发展中心鉴定意见

 

负责人(印鉴)

   

                               

 

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