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《小学低年级数学数学课堂中“至简教学”的研究》立项申请表

文章来源: 发布时间:2017年05月15日 点击数: 字体:

海安县教师微型课题立项申请表

 

单位:

海安县城东镇延寿小学

学段:

小学

学科:

数学

课题名称

小学低年级数学数学课堂中“至简教学”的研究

姓名

陈延东

性别

出生年月

197712

最后学历

本科

职称

中小学二级

任教学科

数学

工作单位

海安县城东镇延寿小学

联系电话

13914355518

电子邮箱

Jshacyd100000@163.com

姓名

最后学历

任教学科

工作单位

主要任务

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题论证报告

课题界定

至简:指认清教学实质抓住教学关键,真正了解学生,还原知识、课堂的本质,从目标到环节,从方法到语言都不蔓不枝,过程简洁明了,使课堂教学简约而不简单。

至简教学:就是让教师对数学课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素做到精确把握和经济妙用,实行限时教授、开展有效地学习活动、使课堂生动、简洁、深刻,最终实现学生数学基础学力的发展、数学素养的提升、健全人格的生成,让每个刚入学的孩子都得到最大程度的发展。

 

研究意义

在推进素质教育的过程中,尤其是实施新课程以来,我们做了不少工作,取得了一些成效,给数学课堂带来了勃勃生机。但我们也明显感到,有不少数学课流于形式,与新课改所倡导的解放教师、解放学生、实现真正的高效课堂还相去甚远。

一些老师“拿来主义”思想严重,“问题意识”“反思意识”“研究意识”比较薄弱,不管低年级学生的学情、教材特点,只追求理念上的新颖,形式上的新奇,浪费了学生宝贵的探究学习时间,严重影响了课堂教学的效率。

低年级学生,对一切充满好奇,自主学习、合作学习、持久学习等能力有待提高,所以低年级数学数学课堂不能走随意性和形式化,要符合学生的年龄特点和认知规律,要有创新。

 

研究内容

以转变观念为重点,构建小学数学低年级‘至简教学’研究的理论框架,探讨、研究“至简教学”的实用策略。

(一)研究目标设定

作为一种高效的教学模式“至简教学”,为了使课堂简洁、丰富、深刻,我们需要从三个方面去考虑并实践:

1、怎么上低年级的数学课

2、低年级的数学课上成什么样

3、上数学课的目标是什么

(二)研究内容设计

1.教学目标简约

2.教材研读深刻

3.素材选择简练

4、情境创设简约

5、练习安排简练

6、语言表达简洁

研究方法和步骤

1..研究方法:

文献法、调查研究法、行动研究法、案例研究法。

2.研究步骤:

第一阶段

1.查阅“至简教学”的相关资料,并注意资料的搜集、归类和整理。同时进行相关内容的自学和培训;

2.调查了解小学低年级数学教学过程中存在问题等;

3.撰写研究方案。

第二阶段

1.举办教学研讨活动,在年级组开展小学低年级数学课中“至简教学”的研究,商讨解决在教学实施中存在的一些问题;

2.搜集、整理相关教育教学案例、听课笔记、教学反思等,实现个性化、创造性、拓展性地使用活动单,运用和放大活动单的教育理念,提高课堂教学的有效性。

第三阶段

1.搜寻、整合、提炼相关例证材料,并通过论文总结自己的研究,同时形成论文、案例数篇;

2.继续分析,查找归因,并提出策略,对撰写的论文反复修改;

3.撰写研究报告,结题论证,做好结题的各项准备工作;

4.展示课题研究成果。

已有研究基础

参与研究的课题:

延寿小学省级课题《微课在农村小学教学中的实践研究》

延寿小学市级课题《关注细节提高农村小学课堂教学有效性的研究》

预期研究成果

以转变观念为重点,构建小学数学低年级‘至简教学’研究的理论框架,探讨、研究“至简教学”的实用策略。

重在对小学低年级数学课中如何“至简教学”的研究上,不断总结经验,形成优秀课展示、教学案例、研究反思、研究论文等成果。

所需研究支持

 

                                         申报人(签名)

                                                       

所在局直学校、区镇教育助理意见

 

 

                                          负责人(印鉴)

                 

教师发展中心立项意见

 

 

                                          负责人(印鉴)

                

                                 

此表纸质文本一式三份,一份课题申请者自存,一份单位存档,一份与电子文本一起报教师发展中心教科部。

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