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《识字8》教学反思

文章来源: 发布时间:2016年12月14日 点击数: 字体:
《识字8》教学反思
本节课是形声字归类识字,学生具有一定的识字经历。我设计的初衷,希望自己在课堂中以组织者、引导者、合作者的身份,引导学生自主探究,尊重学生的独特体验。让学生不但学会了本课知识,锻炼能力,而且感受到形声字的特点,具有初步的会学汉字的能力。
整节课有四个大环节:一,包字的认读及运用,侧重于运用,因为包字本身孩子们都认识,这样设计能极大调动他们已有的识字经验;二,四个形声字教学,因为上课时运用电子白板课间,所以,利用白板的优势,尽量将这几个形声字的教学处理的形象、生动;三,字卡游戏,让孩子在游戏中巩固新知;四,指导写字。每个环节预计时间分别为:10分钟,15分钟,5分钟,15分钟。
1、 充分发挥主体作用,引导学生发现探究
第斯多惠说过“知识不应是灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握他们。”教学识字,最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。在以上教学设计中,让学生在多种教学形式的朗读之后想一想:从这些字的读音中,你发现了什么?学生在自主读、指名读、边拼字边读、齐读基础上,不难总结出:它们的读音,有的与包相同,有的与包相近,包在这些字中表示读音。这正是形声字的一个特点。在学习词语时,又引导学生:“看看字、词和对应的图,你又会发现什么?”通过观察,学生进一步明白:“这些字的偏旁表示字的意思。”这一形声字的特点。学生在主动识字情感的支配下,自主识字、交流、合作,能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样让学生成为学习的主人,通过亲自分析综合,发现形声字的规律,既获得了知识,又提高了能力。
2、调动已有知识经验,架起课内与课外的桥梁
课堂教学不能局限于教科书、黑板等,而应当走向丰富多彩的现实世界。本课教学充分体现了这种大语文的教学观。教师没有简单的把教学停留在让学生认识文中出现的五个生字上,而是进一步让学生自主探究,发现汉字的规律。让学生运用这些规律想一想:你还知道哪些带包的形声字?课后请再找一找带包的字,并查字典认识它们。这一教学过程的设计充分调动了学生的生活经验和已有的知识经验,使教学从课内延伸到课外。学生可充分展示自己从书本、电影、网络等多种渠道获得的知识,从而提高综合素质。
3、注重培养学生对他人、对自我的正确评价,如:听了他的朗读,你想对他说些什么?写字时,让孩子根据老师的要求,给自己画笑脸,让学生真正成为学习的主人。
语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连,在交流的同时激发学生的兴趣,才能让我们的课堂焕发生命的活力!这节课不足的地方很多。1、没能及时捕捉生成点。2、没有将学习语言文字运用,落实到实处,我还要努力学习、探索。3、写字教学是低年级的重点,如何培养学生写好字是值得我深思的。
 
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