因为工作交流，今年我来到了一所偏远小学任教二年级，班级学生人数只有16人，孩子们天真淳朴，与这些可爱的孩子相处，每天都是快乐的。

九月的一天，一个不和谐的音符打破了欢快的旋律。午餐时，我最喜欢的一个小女孩，最漂亮的一个小女孩小洁突然哭了，她哭着说，今天的饭菜不想吃。我忙询问原因，她却只是哭泣不开口。我只能转而问其他孩子，询问的结果让我大吃一惊。原来小洁每天都要先挑选自己喜欢的菜，肉要最瘦的，菜要菜叶子，汤要放在她的面前，水果得是最大的，今天是老师分配的，她没办法选了所以就不想吃了……听着孩子们你一言我一语地说着，我不禁倒抽一口凉气。可爱的小洁背地里竟是这么霸道、自私。我把小洁带到室外，严肃地问她其他小朋友说的是不是真的。小洁睁着大大的眼睛望着我，点点头。望着小洁那双纯洁无辜的双眼，我无语了……

小洁的事情给我敲起了警钟，不能因为学生数少好管理就放松了对班级的管理，不能因为孩子小就放松了对孩子品德的养成教育。为了那一双双纯洁的眼睛没有阴霾，我得行动起来了。

小洁的霸道显然不是在学校养成的习惯，应与其家庭教育有关，通过调查我发现她是一个留守儿童，爸爸妈妈带着她的姐姐常年在外地打工，把她留在外婆家，每年爸爸妈妈只能回家一次。因为对小洁的愧疚，外婆非常疼爱她，每年过年时，爸爸妈妈回家来对小洁也是无限溺爱，姐姐更是什么都让着她，这就养成了小洁自私霸道的性格。

我试着给小洁讲孔融让梨的故事，她很聪明，很快就能说出这个故事告诉我们什么道理，但第二天吃饭她还是抢饭菜，我生气了，责问她：“老师昨天跟你讲的孔融让梨的故事你不是明白了吗？今天怎么又抢饭菜呢？”她听了，停下手中的勺子，一声不吭地坐在那儿。旁边的孩子悄悄地对我说：“老师，她对你翻白眼。”我一看，可不是！我气乐了，还不服气是吧，那就气着吧！我转身离开了。

第一次教育失败，看来光靠故事说服教育效果不好，我得好好想想办法才行。第二天，我偷偷地跟她的好朋友们说，在小洁选菜之前，抢先把菜选好，让他们也学着小洁的样子只选自己喜欢的菜，不管别人。（当然事先嘱咐好，这是一次表演）吃完饭，小洁哭着来找我告状了：“老师，你不是说要学孔融让梨吗？为什么他们都不让着我呢？”我顺势跟她进行了一次谈心，让她明白了谦让是相互的，只有你谦让了别人，别人才会谦让你，并鼓励她第二天试一试。（跟其他小朋友嘱咐好）第二天吃完饭，她笑容满面地跑来跟我说，其他小朋友在她给他们夹菜时说了谢谢，她很高兴！趁热打铁，我紧接着就跟她的外婆联系，跟她交流了这件事，指出他们对小洁教育上的缺失，让其在家对小洁还要进行谦让的教育，以巩固在校的教学效果。

小洁的霸道渐渐不见了，但我并没有松口气。翻开班主任工作手册，16个孩子！7个单亲外出务工！5个双亲外出务工！这个比例是我从教以来第一次遇到！以往我从不注意的留守儿童教育工作就这样成了我班主任工作的重中之重！

留守儿童这一特殊群体的产生，是随着经济体制改革和人才市场的开放，大批农民都告别了曾赖以生存的土地，告别了温暖的小家庭，前往发达的地区打工“淘金”.无可奈何地把“掌上明珠”托付给爷爷奶奶或外公外婆，甚至是亲戚朋友照看而产生的。留守儿童由于长期远离父母，缺乏生活、教育上的引导和关爱，成长中潜藏着不少问题和危机。小洁的案例只是这些问题和危机的一个缩影。那我们该怎么做好留守儿童教育，让他们与其他孩子一样茁壮成长呢？

首先，老师应有爱心。近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为其池塘，没有爱就没有教育”.同样，没有爱更不会有“留守儿童”教育的成功。班主任、教师要给予“留守儿童”特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的断层与真空，让“留守儿童”的生活充满“阳光”。特别是班主任，应该用满腔的热情去关爱留守孩子，不得歧视留守学生。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。“留守学生”本身缺少父母的爱，所以他们更需要爱，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才台此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。

其次，作为班主任，要随时洞察学生心理，要随时随地倾听留守学生的心声，有针对性对“留守学生”进行心理引导，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班队会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。一次班队会，当我播放《想爸妈》这首歌的视频时，孩子们都泣不成声，都说原来爸爸妈妈在外这么辛苦，以后我一定要好好学习，不让爸爸妈妈担心，等我长大了，让爸爸妈妈不再外出打工，让他们永远陪着我。我还经常举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。我带着孩子一起读绘本，读必读书目，下象棋，做足球操，花样跳绳……以此来弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯。另外，及时开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑，帮他们少走弯路。

最后，架设沟通的桥梁。留守儿童最渴望的就是父母的亲情，这些儿童对父母的思念和期盼是任何亲情都无法替代的，我给每个留守儿童建立一个档案，全面掌握每个留守儿童的家庭状况（包括父母在外的通讯地址、电话）、家里代管监护人情况，教育他们利用电话，架设起与父母沟通的桥梁，并把它转化为促进儿童健康成长的一个载体，我建立了QQ群、微信群，将孩子的爸爸妈妈一个个加进群里，每天和儿童父母联系，向他们直接反映儿童的学习情况和生活情况，让他们虽在千里之外，也不能忘记自己肩负的责任，并能参与到对子女的教育之中，与他们协商务必每月和儿童通一次电话，向儿童直接了解其学习生活情况，鼓励他们努力向上，让儿童亲耳听到远方父母教诲，真切地感受到父母一直关爱着自己，父母一起在自己的身边，让他们知道不再孤独，产生自信心，同时也可以减少和预防他们不良行为的发生。我利用写话课，让儿童给父母写一封信，向父母介绍自己的学习生活情况，介绍学校中愉快的事情以及对父母的思念之情，我让儿童给父母写信，不仅能锻炼儿童的写作能力，沟通和父母之间的感情，而且在相互的交流中，促进了儿童身心健康和人格的不断升华。

目前,全社会都在关注留守儿童问题。我相信:春风化雨,润物无声。只要我们用真诚去面对,用爱心去感受,留守儿童也一样会拥有花样年华。