课

题

主

持

人

第一主持人姓名

徐春华

性别

男

民族

汉

出生年月

196907

行政职务

校长

专业技术职务

中小学高级教师

研究专长

小学语文

最后学历

本科

最后学位

学士学位

电   话

13813791658

工作单位

江苏省南通市海安县城东镇延寿小学

E-mail

jsxch888@163.com

通讯地址

江苏省南通市海安县城东镇延寿小学

邮政编码

226621

第二主持人姓名

于九军

性别

男

民族

汉

出生年月

197912

行政职称

副校长

专业技术职务

中小学一级教师

研究专长

小学语文

最后学历

本科

最后学位

无

电   话

15151312398

工作单位

江苏省南通市海安县城东镇延寿小学

E-mail

yujiujun2007@126.com

通讯地址

江苏省南通市海安县城东镇延寿小学

邮编

226621

﹃十二五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况

D

其它教育科研课题完成情况

于九军参与市规划课题《农村小学生本作业的研究》，2015年1月已结题。

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

《阅读教学中学生创新思维的培养》

《山西教育》200711

《浅谈学生作文自改能力的培养》

《吉林教育》200901

《浅谈课外阅读在阅读教学中的渗透运用》

《吉林教育》200902

《农村小学生课外阅读优化的实施策略》

《黑龙江教育》200909

《迟开的花儿别样红——随读生个案教育笔记》

《现代特殊教育》201210

《词语作业的创新设计》

《语文天地》201408

《基于生本理念下的语文作业设计》

《小学教学研究》201404

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

吴宏

海安县城东镇延寿小学

中小学一级教师

语文教学

子课题研究

丁雅静

海安县城东镇西场小学

中小学一级教师

语文教学

子课题研究

胡亚华

海安县城东镇西场小学

中小学一级教师

语文教学

子课题研究

吴美萍

海安县城东镇西场小学

中小学一级教师

语文教学

子课题研究

仲伟恒

海安县城东镇西场小学

中小学一级教师

数学教学

子课题研究

周海燕

海安县城东镇西场小学

中小学一级教师

数学教学

子课题研究

陈延东

海安县城东镇西场小学

中小学一级教师

数学教学

子课题研究

仲幽兰

海安县城东镇延寿小学

中小学一级教师

数学教学

子课题研究

斯曼

海安县城东镇延寿小学

中小学二级教师

英语教学

子课题研究

丁春红

海安县城东镇延寿小学

中小学二级教师

体育教学

子课题研究

（一）课题的核心概念及其界定

 “微课”（微课程），是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课，就是缩小的课堂，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。其核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。“微课”这种教学形式，既引导学生和教师建设以“学习者为中心”的课堂教学，又促进学生积极主动学习的方式，还推动教师教学方法的改革，它在教学中具有广阔的应用前景,将革新传统的教学与教研方式。如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

一、国内外研究现状：

微课是教育新潮流，来袭强势，引起了各级各类学校的关注，虽时间不长，但有很多研究机构和各级各类学校投入研究，但还是属于初始阶段。

华南师范大学教育技术研究所副所长柯清超教授认为，微课资源的应用创新性地解决网络教学问题，提高课程质量。微，是为了创设更多机会让学习者积极主动学习，微课资源为教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，微课不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一。

专家给出的微课定义：微型教学、微型课件，即讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件，学习时间不超过10分钟，主要用于帮助学业员完成知识建构与能力发展。

微课的类型按教学内容来分主要包括五种，知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等，按教学用途来分主要有正式学习和非正式学习，正式学习即支持结构化的课程教学，非正式学习主要体现在微型学习、碎片化学习和移动学习。

二、选题的意义及价值

随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。

微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。从微内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。

另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。

第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。

本课题的研究，把握了最新的教育新潮流，且是在小学各学科教学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）研究目标

通过对当下小学课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教学的原因，希望通过微课教学进一步促进高效课堂的实现。通过本课题研究，探讨微课教学的可行性，同时将微课与小学各学科教学深度融合，凸显学生学习的主体性，推动课程改革的持续、深入地发展。

1、各学科建立微课应用资源库。

2、整理编辑教研论文集。

3、整理编辑典型案例分析集。

4、课题结题报告。

（二）研究内容

1、小学各学科课堂教学现状的调查研究；

2、分析影响小学各学科课堂教学高效性的因素；

3、微课教学的实际意义与使用价值；

4、微课与小学各学科教学深度融合的案例研究；

5、微课如何更好地加快教师专业成长，使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务。

（三）研究突破口：

1、努力促进微课与小学语文数学英语课程深度融合的同时尝试实现微课与小学其他学科教学的有效链接；

2、通过课题的研究，构建教师的交流平台，定期组织微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享，分享他人的意见和建议；

3、课题研究中制作的微课程因其独特的视角，有助于走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略；

4、形成微课库，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累真正的校本研修资源库；

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。

（四）研究的思路、过程与方法

一、研究计划与过程：

（一）第一阶段：准备阶段（2016年6月—2016年10月）

这一阶段的主要任务：申请立项、筹备开题。

（1）确定课题，组建课题组、确定课题组成员和研究对象，撰写课题研究方案。

（2）做好研究成员理论的储备工作，聘请专家到校开设专题讲座，加强理论学习，积极进行课题实施前的培训。

（3）制定课题研究的过程性细则，明确各阶段、各成员的研究内容和要求，掌握相关研究方法。

（4）针对课题提出可操作的对策研究，并组建网上QQ群，进行网络交流.

（二）第二阶段：实施阶段（2016年11月—2018年4月）

这一阶段的主要工作：全面启动、深入研究。

（1）结合理论学习，各成员根据各自的学科制作微课，在实践中各成员加强交流，通过学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思，不断提高微课设计的理论水平和实践能力，并抽象出具有一定理论水平的学科微课设计的方法和策略。

（2）实施微课在小学各学科课堂教学中的应用，通过实践提高应用的针对性和实效性，并通过深入课堂，开展听课、评课等开展多种形式的交流与实证研究活动。

（3）指导学生在课外学习中使用微课资源，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。

（4）针对前期的实践研究过程，结合前期的对策研究方案，，并邀请专家进行指导，不断完善本课题的研究方案，并搜集典型微课例、教学案例和学生学习案例。

（5）定期组织和开展课题的总结汇报工作，通过交流完善研究过程，不断反思，提升研究的层次和水平。通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短；依托“一师一优课”平台，举办、展示优秀课件、论文、教学案例和评选等活动，推动研究的深入发展。

（6）认真收集本课题研究的过程性资料，通过有效的分析数据，及时发现问题，改进研究策略，总结阶段性研究成果。

（三）第三阶段：总结阶段（2018年5月—2018年10月）

这一阶段的主要工作：整理成果、准备结题。

（1）收集整理本课题研究的数据资料，并进行分析、总结，分类整理课题研究过程资料，总结、建立微课库、编辑出版有关课题成果。

（2）撰写课题研究报告，召开课题研究总结会，做好结题工作。

二、课题研究具体措施

1.领导重视——是研究的动力。学校成立课题研究小组，保证课题研究的各项工作顺利开展；在研究中做到组织到位、制度到位、后勤保障到位、学习到位、宣传到位、培训到位等六到位。同时，学校制定系列激励措施。

2.“班班通”“人人通”建设到位——学校提供研究的软硬件。依托学校信息中心，结合校本培训对广大教师进行制作微课等计算机使用技术培训。

3.开展读书学习等研讨活动。组织教师学习有关微课的教育理论和我校已有的课题成果，实施集体备课，组织上研讨课，开展说课、听课、评课等活动；

4.组织集体观摩、学习活动：包括外出考察、听课，与同行进行经验交流；通过网上远程学习。

5.举办针对性的讲座：一是请校内外的优秀教师、专家、学者到校作专题讲学；二是安排“学优教师”进行经验介绍。

6.建立档案，重视过程性资料的收集。专人负责收集整理档案，包括综合档案和教师个人档案。

7.实行例会汇报制度。通过汇报，对前阶段工作进行总结，听取专家建议进行整改，促进研究工作的开展。

8.抓宣传，依托“一师一优课”平台建立课题研究网站，利用网站平台公布研究信息，发表意见，交流做法，展示研究成果。

9.抓好检查评比。为使各项制度能落实到实处，学校每学年对课题组进行考核，实行奖励制度。

三、研究方法和原则：

本课题采用综合方法进行研究，以期达到最佳研究效果。

1．前期研究内容主要采用观察法、调查法等，从多角度收集资料，分析影响小学各学科课堂教学有效性的因素，找准突破口。

2．具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效教学方案和实施策略；采用个案法，通过具体的教学案例，总结验证课题假设。

3．总结阶段，采用抽样调查法，评价微课在小学各学科课堂上的实际使用情况，形成研究报告。研究原则：本课题研究遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。

（五）主要观点与可能的创新之处

一、主要观点：

1.本课题要求教师不但要有一定的计算机知识，更要有丰富的教育教学理论及专业知识。因此，课题研究有利于教师自身发展。

2.改变教学过程中过于强调接受学习的现状，倡导主动参与、乐于探究，激发学生的学习兴趣，培养学生获取和处理信息的能力，为终身学习奠定基础。

3.促进各学科与信息技术的整合，为学生的学习拓展新空间。

4.转变教师观念，促使教学方式与学习方式的变革。

二、创新之处：

“微课”学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式。但微课在我国还处于建设初级建设阶段，作为教育领域的一个新生事物，因为各个地区不同条件的限制，微课在我国的应用实践研究方面还有很大的不足。我们希望通过课题研究的方式在大力推动学校信息化工作进程的基础上对微课教学的可行性进行实践探讨，尝试将微课与小学各学科教学进行深度融合，以满足教师专业成长和学生全面发展的需要。

现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量 “课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以复制及使用。本课题正是在这样的前提下展开的，主要的特色和创新点有如下两个方面：

1、研究内容的创新。之前对微课教学的课题研究主要集中于微课的应用、微课教学的优劣以及微课制作的技术性问题，而我们本次课题研究定位于城乡小学教学，并限定在数学教学科目，深层次研究其在城乡课堂教学中灵活运用的方法，使得我校小学数学教学效果得到提升，逐步缩小与城区小学教学水平的差距。

2、研究手段的创新。理论研究与实践研究相结合、教学相长与互相关系的研究途径，构建教师的交流平台，定期组织微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享，分享他人的意见和建议；设计的微课程音乐美，画面精，放松中陶冶情操，融入课堂中后，让学生在休闲中快乐学习，让学生在放松中思考，拓展课本内容，调动学生积极性，促成学生自主学习模式的形成，最终达到高效课堂和教学相长的目标。发放调查问卷形成文字资料，将优质微课视频形成电子资料，学校构建微课库，提供老师们共同学习提升的平台。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果

（限5项）

课题研究网站建设

电脑软件

201612

微课的制作、微课案例研究

研究报告

201709

《微课和学科教学的整合研究》

研究报告

201712

教学开放周活动材料及优秀课例展示

课例

201712

开题报告、论文汇编

文集

201712

最终成果

（限3项）

《课题研究实验报告》（结题报告）

研究报告

201810

《课题研究论文汇编》整理、展示课

论文集

201808

《课题研究教学案例选萃》、论文汇编等

论文集

201808

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

人员结构：此次课题研究任务由联合办学的两所小学的12位教师共同承担，这12位教师均为所在学校的科任骨干教师，年龄结构合理，具有丰富的课堂教学经验和较强的专业理论素养，对新生事物和先进理念有强烈的接近、学习和实践的意愿。

资料建设：采取专人管理的方式对相关课题工作计划和总结、对各类学习的文献资料和名家专著以及课题组成员的学习心得和小结，对一系列相关的各学科教育教学活动的形成性检测和阶段性小结以及课题最后的活动成果分析等资料进行收集整理，分类归档。

科研手段：主要采取学习领会与活动开展相结合的方式，通过“个人反思+同伴互助+专业引领”的综合途径，以案例分析和教学研讨为着力点，注重应用实践方面的总结。

经费保障：在上级部门的支持下，两所学校共同建立专项活动资金库，保障诸项活动的开展。

在研究过程中，我们将邀请县教研室小学各学科教研员和县教科室主任担任课题指导，为课题理论导航。