为扎实推进“双减”政策落地见效，提升教师教科研能力，促进作业设计的科学性、规范性和针对性，增强作业实施的有效性，切实减轻学生的作业负担，城东镇延寿小学于4月13日开展了双减背景下的作业设计专题研讨活动，由于九军副校长主持，数学教研组全体成员参与。

首先，老师们聆听了海安市教师发展中心研训员、城南实验小学副校长仲海峰所作的“‘双减’背景下对作业的积极思考与草根实践”专题讲座。讲座中，仲校长从“打通课堂内外，整体设计习题”“规范作业要求，充分暴露差错”“顺应儿童心理，力求补课补心”三个维度，深入阐明了严控课后作业时间、提高纠错的针对性、发挥作业诊断激励功能的策略路径。他以一个个生动的教学实例进一步明确优化作业设计的意义和方法，建议老师们在作业设计上立足教材、重组改编、适当重复，利用已有素材进行作业分类与分层练习，从而有效提高课堂效率。他还对平时让教师感到困顿的学生错误予以解读，指导如何即时诊断作业错误，站在学生的角度思考问题，从错误中读懂学生、肯定学生的思维亮点，从而达到“错若化开，成长自来”的育人目标。

随后，老师们就双减背景下的作业设计进行了专题研讨活动。

王晶老师：数学作业通常有基础类、综合类、探究类和实践类四种类型，前三种是平时数学作业的主要类型，且不同类型有不同功能，所对应的核心素养水平也从前往后逐步进阶。因此，为充分发挥作业的育人功能，在作业设计时，老师需基于学情、根据内容合理妥善安排不同类型作业的比例。

杨婉晴老师：我们可以巧妙作业评价，让学生感受进步的喜悦。有趣、有效的作业评价能够让每个学生体验到成功，看到希望，不断提升。对每日作业采用积分评价，对标准进行分层设计，不仅全对的学生能够获得积分，进步大的同学更能获得大分值的积分，积分可以获得免做作业的奖励，从而激发学生的学习兴趣。

朱辰宁老师：基础类作业设计主要依托教科书，我们应该立足教材，充分使用好教科书中的练习题、复习题等。关于基础类作业的设计，我平时还注重三点：一是把数学阅读作为日常的数学作业，二是对教科书中的每个练习题作分析，三是学生自主命题，相互交换完成。

接着，老师们又观看了浙江省宁波市奉化区新城实验小学校长刘善娜关于《“双减”背景下指向思维发展的作业设计》的讲座。刘校长结合自身教学经验，从关注弹性作业、关注基础性作业、关注探究性作业等方面列举了一个个鲜活的案例，展现了老师的智慧，激活了学生学习的动力，促进学生思维发展，减量增效，给老师们很大的启发，为双减的有效开展指明了方向。

活动最后，于九军副校长对本次数学组半日研修活动进行了总结，并对今后实施“双减”背景下的课堂教学、作业管理、评价改革等方面提出了具体要求。

“教者若有心，学者必得益。”我们将沿着“双减”新课改之路，加强研讨、努力实践，以自己的专业技能积极探索“双减”背景下的作业设计新模式，让每一位学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，促进学生的全面发展。